Det ryska imperiet var som ni vet det bästa landet i världen, där glada gymnasieelever lyste med rodnad, som gick på morgonen för att studera, be och drömma om att ge sina liv för tsaren. Naturligtvis fanns det också små problem (relaterade till påverkan utifrån eller bråkmakare, som alltid räcker), till exempel den totala analfabetismen hos resten av folket. Men 1908, som de "vita patrioterna" säger idag, antog tsarregeringen ett program för universell utbildning för Rysslands barn - alla kunde få en utbildning, oavsett kön, nationalitet och klass! Det var planerat att genomföra programmet om 20 år, samma "tysta år" som Stolypin en gång bad om, varefter vi "inte skulle erkänna landet".
Och om, tsartidens beundrare berättar för oss, de blodiga bolsjevikerna inte hade förstört ett imperium som var välmående och snällt mot barn, då skulle tiden för universell och obligatorisk utbildning ha kommit tidigare - 1928, och inte som i Sovjetunionen 1934, när allmän utbildning uppnåddes.
Kanske tror någon på dessa sagor om ett vackert kungarike, men idag, när Ryssland firar hundraårsjubileet av oktoberrevolutionen, för variationens skull, låt oss vända oss till fakta.
År 1908 antogs inget program för allmän utbildning. Det var bara ett lagförslag som kommissionen för folkbildning övervägde i ytterligare två år, och efter att dokumentet vandrade runt borden i duman, i statsrådet, efter fruktlösa diskussioner mellan tjänstemän, blev en vacker dröm samma mytologiska pappa, som , för stabilitet, fungerar som en rekvisita till garderoben i ett från höga kontor. 1912 avslogs lagförslaget av statsrådet.
Medborgare som är benägna att idealisera det tsaristiska förflutna fortsätter under tiden från höga stolar att hävda att möjligheten att skaffa sig en utbildning och göra karriär för en fattig bonde eller lantarbetare var mycket hög även under Alexander III:s regeringstid, och att folket förblev mörk och fattig var hans eget val.Ja, och en följd av syndighet. Tja, under den siste kejsarens regeringstid fanns det ännu fler möjligheter. Särskilt med den teoretiska universella utbildningen, som diskuterades ovan. Talare, om de nämner inom parentes att denna lag inte antogs, glömmer de alltid att specificera vilken typ av utbildning detta skulle ha varit, och vi kommer att nämna att Stolypin inte talade om sekundär, utan om allmän grundskoleutbildning.
Vid utvecklingen av programmet utgick tjänstemännen från församlingsskolor och deras ämneslista.
"Följande ämnen undervisades i den förrevolutionära grundskolan: Guds lag, läsning, skrivning, fyra steg i räkning, kyrksång, grundläggande information från historia kyrkan och den ryska staten, samt alltid hantverk och handarbete." (Rustem Vakhitov, "Revolutionen som räddade Ryssland").
Det var dessa föremål som krävdes för övergången av ett enormt jordbruksland till en ny teknisk nivå efter att andra stater som redan hade tagit steget över den industriella revolutionen, det var Guds lag och de fyra aritmetikens handlingar som var tänkta att tillhandahålla välmående Nikolaev Ryssland med ett "stort genombrott" och fullskalig industrialisering, dock bara genom 20 år. Om dessa 20 år var "lugna". Men de skulle inte ha varit lugna och kunde förmodligen inte ha varit det - allt var på väg mot en omuppdelning av världen och till och med mot ett världskrig.
Det är viktigt att notera ytterligare en punkt. Grundutbildningen var ingen språngbräda till gymnasieutbildningen, som vi alla är vana vid. Även efter examen från grundskolan var det omöjligt att närma sig gymnasieutbildning. Gymnasieutbildningen tillhandahölls av gymnasiet, och gymnasieutbildning var endast tillgänglig för den privilegierade klassen: barn till adelsmän, tjänstemän och de rika blev gymnasieelever. Här återvänder vi till bilden av den vackra och starka tsaren Alexander III, under vilken, enligt de beundrande "vita patrioterna", sociala hissar rusade med ljusets hastighet fram och tillbaka. Det var Alexander som förbjöd tillgång till allmogens barn i gymnastiksalen - vi pratar om utbildningsministern Delyanovs cirkulär från 1887, populärt kallad "dekretet om kockens barn". Naturligtvis handlar allt om pengar - de eleverna eliminerades vars föräldrar uppenbarligen inte kunde stå ut med alla svårigheterna med betald utbildning, köpa uniformer och så vidare.
Gymnasieutbildning i tsarryssland var inte för alla, den var också betald, man tänkte bara på allmän grundutbildning. Vad sägs om högre? Här kunde gymnasieeleverna redan fundera på att komma in på universiteten. Teknisk gymnasieutbildning gavs av riktiga skolor, akademiker fick komma in på tekniska och handelsuniversitet, men inte universitet. 1913, på tröskeln till kriget, fanns det 276 riktiga skolor i Ryssland, där 17 tusen människor utbildades, medan det fanns cirka 45 miljoner barn i skolåldern. Men om ett år kommer landet att möta ett yttre hot och kommer att känna behov av kvalificerade arbetare mer än av filosofer och författare. Det nya århundradet gjorde en begäran om ingenjörer, tekniker, byggare av industrialisering. Utbildningssystemet i tsarryssland hade med all vilja, utan den förändring av levnadssätt som skedde 1917, inte kunnat ge ett industriellt genombrott på varken 20 eller 200 år.
Ja, tsarregeringen snålade inte med att finansiera utbildning: skolor byggdes och universitet skapades, men systemet förändrades inte på något sätt och förbättrade inte livet för 80 % av landets befolkning. Ja, och den mycket "snabba tillväxten" av anslag för utbildning varade en mycket kort period. Sedan började kriget, som vi vet, och offentliga medel gick till andra angelägenheter.
Idag får vi veta att branschen utvecklades i snabb takt, inte mindre snabbt än byggandet och utvecklingen av skolor för barn. Icke desto mindre var det i tsarryssland som det fanns en stor andel barn direkt involverade i industrin.
Vad gjorde 80 % av barnen om de inte studerade?
Barnarbete är mycket lönsamt och därför var det i det kapitalistiska systemet, som syftade till att få så mycket vinst som möjligt, extremt vanligt. Denna kategori av medborgare skulle kunna få betydligt mindre betalt. Naturligtvis var situationen i resten av världen lite annorlunda.
Här är uppgifterna från American Bureau of Labor 1904, den genomsnittliga inkomsten för en arbetare i termer av rubel per månad var:
i USA - 71 rubel. (med 56 arbetstimmar per vecka);
i England - 41 rubel. (med 52,5 arbetstimmar per vecka);
i Tyskland - 31 rubel. (med 56 arbetstimmar per vecka);
i Frankrike - 43 rubel. (med 60 arbetstimmar per vecka);
i Ryssland - från 10 rubel. upp till 25 rubel (med 60-65 arbetstimmar per vecka).
Och arbetet för minderåriga och kvinnor värderades ännu lägre, enligt tabellen från forskaren Dementiev, i Moskva-provinsen, fick män 14,16 rubel, kvinnor - 10,35 rubel, ungdomar - 7,27 rubel och små barn - 5 rubel. och 8 kop.
I Ryssland, enligt data från öppna källor, fanns det inom metallbearbetning för var tusende arbetare 11 barn i 12-15 års ålder av båda könen, vid bearbetning av näringsämnen - 14, vid bearbetning av papper - 58, mineraler - 63 , i frukt-, druv-, vodkafabriker - 40, tobaksfabriker - 69, tändsticksfabriker - 141. Dessutom användes barnarbete vid bearbetning av trä, animaliska produkter, kemiska och fibrösa ämnen, i oljeraffinaderier, destillerier, bryggerier, socker bet- och vodkafabriker.
Men man ska inte tro att tsaren inte alls var orolig för barnarbete och barnets ställning i industrisystemet, det fanns inga i gruvorna och farliga industrier, och till exempel i glasfabriker fick barn arbeta på natten endast i 6 timmar - mycket human lösning.
Som ni vet tillhörde det mesta av industrin i det ryska imperiet utlänningar som var tvungna att mötas halvvägs och anpassa de hårda lagarna mot barn till förmån för vinst. Historiker noterar att, ja, staten var tvungen att begränsa minderårigas rättigheter.
Det gjordes försök att lagligt reglera åtminstone arbetsförhållandena - att förbjuda arbete för barn under 12 år, att begränsa arbetet för barn till 8 timmar, men industrimän hade ingen brådska att genomföra statens svaga försök att bli humana - efter allt, detta är en fråga om inkomst. Och om inspektioner i storstäder till och med förbättrade livet för ett barn något, så fortsatte exploateringen i vildmarken fram till 1917, tills arbetslagstiftningen antogs, som för första gången i världen garanterade en 8-timmars arbetsdag FÖR ALLA och ett förbud mot att använda barn på jobbet fram till 16- du år.
Först efter revolutionen 1917 tvingades andra länder att ta hand om arbetarnas rättigheter och tänka på förbudet mot barnarbete.
"Kotya, kattunge, sälj barnet"
Barnarbete användes inte bara av utländska industrimän i fabriker och fabriker. Köpmän förde de fattigas och böndernas barn till S:t Petersburg från utkanten som en "levande vara", vilket var mycket populärt - tillsammans med ved, vilt och hö.
Handeln med barn, inköp och leverans av billig arbetskraft blev specialiseringen för enskilda industribönder, som i vardagen kallades "cabchaufförer". Köpare betalade föräldrar 2-5 rubel. och tog sitt 10-åriga barn till ett bättre liv, såvida inte barnet självklart hann dö med andra barn under en svår resa.
Folkloremonument av dessa "affärsprojekt" (mycket lik slavhandeln i den amerikanska södern av det tidiga 19-talet, bara istället för svarta - barn) fanns kvar i historien, som spelet "Kotya, kotya, sell the child."
Chauffören "sålde" barnen till butiksägare eller hantverkare, den nya ägaren kunde göra sig av med barnet efter eget gottfinnande - i gengäld ge tak över huvudet och lite mat. Det är värt att notera att barn inte "såldes" på grund av ett bra liv, eftersom det behövs extra händer i hushållet, och sedan har en assistent vuxit upp - och ge bort det? Faktum är att hemma var barnet med största sannolikhet dömt till svält. Och även under sådana förhållanden flydde många barn från sina ägare, pratade om misshandel, våld, hunger - till fots återvände de hem trasiga eller förblev hemlösa och befann sig sedan "på botten" av storstadslivet. Vissa hade mer tur – och de kunde återvända till sin hemby i nya galoscher och en moderiktig halsduk, detta ansågs vara en framgång. Detta "sociala lyft" reglerades dock inte av staten på något sätt.
Oktober
"Här har vi monarkister som berättar för oss vad ett utbildat land Ryssland var. Men jag har bara en enda fråga - är bolsjevikerna helt idioter, eller vad? Varför skapade de ett utbildningsprogram överhuvudtaget? tänk - låt oss komma på någon sorts ett problem för oss själva! Åh! Låt oss lära läskunniga att läsa och skriva! Tja, hur ska detta förstås? Den yngre generationen av undersåtar i det ryska imperiet var faktiskt mer eller mindre läskunniga, som lyckades gå igenom systemet med kyrkliga och delvis zemstvo-skolor. Men dessa zemstvo-skolor var som öar i havet," kommenterar historikern, rådgivare till rektorn för Moscow State Pedagogical University Jevgenij Spitsyn om revolutionens förvandling i en intervju med Nakanune.RU-korrespondent.
Principerna för det framtida utbildningssystemet formulerades redan 1903 i RSDLP:s program: allmän kostnadsfri och obligatorisk utbildning för barn av båda könen upp till 16 års ålder; avveckling av klassskolor och restriktioner i utbildning på nationella grunder; separation av skolan från kyrkan; lära sig på sitt modersmål osv. Den 9 november 1917 inrättades statens utbildningskommission.
I oktober 1918 godkände myndigheterna tillhandahållandet av gratis, gemensam utbildning för barn i skolåldern. Ett år senare undertecknades ett dekret om utbildning, och nu var hela befolkningen i landet i åldrarna 8 till 50 år, som inte kunde läsa eller skriva, skyldiga att lära sig läsa och skriva på sitt modersmål eller ryska språket - om de önskade. Utbildningssystemet gick igenom olika stadier, som staten själv, säger historikern Andrey Fursov till Nakanune.RU:
"Efter experimenten på 20-talet, där det fanns försök att förneka det ryska klassiska systemet (i början av 20-talet förbjöds de som borgerliga discipliner: grekiska, latin, logik, historia), men i mitten av 30-talet återställdes allt detta så precis som begreppet "sovjetisk patriotism" dök upp. Och den 7 november upphörde att vara en helgdag för världsrevolutionen, men blev dagen för den stora socialistiska oktoberrevolutionen. Så utvecklade det sovjetiska systemet det som fastställdes i den ryska klassiska utbildningssystem. Och det faktum att den sovjetiska utbildningen, som den var på 1970-talet, på 1980-talet, var den bästa - det är erkänt över hela världen. Det sovjetiska systemet var det bästa - nu kopierar norrmännen och japanerna det ."
Totalt, år 1920, fick 3 miljoner människor lära sig att läsa och skriva. Nu var skolan skild från kyrkan, och kyrkan från staten, undervisning i alla trosbekännelser och utförande av religiösa riter i utbildningsinstitutioner förbjöds, fysisk bestraffning av barn förbjöds också, och alla nationaliteter fick rätten att studera i deras modersmål. Dessutom var bolsjevikerna förbryllade över skapandet av offentlig förskoleutbildning. Det var en kulturell revolution. Under sovjettiden, för första gången i Rysslands historia, uppnåddes nästan universell läskunnighet, nära 100%. Landet fick gratis gymnasieutbildning och ganska överkomlig högre utbildning. Läraryrket respekterades. Skolan tillhandahöll inte en tjänst för pengar, utan uppfostrade barn och ägnade tid åt de moraliska och etiska aspekterna av en ung persons utveckling.
Högkvalitativ högre teknisk utbildning möjliggjorde det omöjliga - att övervinna den industriella klyftan mellan Sovjetunionen och den utvecklade kapitalismens länder. Den nya inställningen till utbildning kan kallas framgångsrik, man behöver bara komma ihåg antalet världsberömda sovjetiska forskare och uppfinnare.
"Ja, det fanns ett så kallat "filosofiskt skepp" - ett antal vetenskapsmän, filosofer, arkitekter, konstnärer lämnade, men det var minimalt jämfört med vårt lands skala. Faktum är att en stor kulturell civilisation skapades på nytt - praktiskt taget från grunden på våra förfäders kolossala prestationer: Pushkin, Turgenev, Nekrasov och andra klassiker, författare och konstnärer som verkligen återspeglade folkets själ, - säger Vyacheslav Tetekin, doktor i historiska vetenskaper, i en intervju med Nakanune.RU. – Men den tekniska sidan skapades på nytt, det är teknisk utbildning, för det första, inte den abstrakta humanitära utbildningen som ansågs vara standarden. vapen, som överträffade de vapen som skapats av hela det förenade Europa. Varför var detta möjligt? För under denna kortaste tidsperiod skapades ny teknisk personal. Stor uppmärksamhet ägnades åt utbildning, kolossala medel investerades. Utbildning var en statlig prioritet. Grundläggande vetenskap utvecklades mycket snabbt, vetenskapsakademin i Sovjetunionen var en kraftfull institution, och ingen, som nu, hävdade att tjänstemän skulle "styra" vad vetenskapsakademin gjorde.
Förutom teknisk utbildning är det i det sovjetiska systemet värt att notera sådana trevliga bonusar som höga stipendier, utvecklad förskola och fritidsutbildning, gratis daghem och dagis, pionjärpalats och gratis kreativitetshus, musikskolor, idrottsutbildning och barn rekreationsläger - i Sovjetunionen skämtade om att om det finns någon form av diktatur i landet, så är detta barndomens diktatur.
När det gäller hemlösa barn efter inbördeskriget och barn som lämnats utan föräldrar efter det stora fosterländska kriget, var systemet med barnhem radikalt annorlunda än det nuvarande, vilket gjorde det möjligt för människor från dessa sociala institutioner att hitta sin egen, ofta höga, plats i samhället, skapa familjer, skaffa en utbildning, ha lika möjligheter, vilket nu bara är en dröm.
Utveckling av republikerna
"Oktober 1917 är en landmärkeshändelse, och det är svårt att i ett nötskal lista allt som inte skulle ha hänt om inte denna revolution hade hänt. Naturligtvis skulle ingen av oss idag existera. Och det är inte så att pappor och mammor, farfar och farmödrar inte skulle ha träffats – det moderna utseendet i sig formades till stor del just av revolutionen och sovjetstaten som växte fram efter revolutionen.Jag talar här om utbildning förstås och om en helt annan social samhällsordning, – journalisten, medförfattare säger i en intervju med Nakanune.RU-projektet om modern utbildning "Sista samtalet" Konstantin Semin. - Alla har något att vara tacksamma för oktober. Före revolutionen i imperiets nationella republiker (i Turkestan, Uzbekistan, Kirgizistan) , läs- och skrivkunnigheten nådde inte 2%. Vissa folk - inklusive urbefolkningen i Ryssland, som vi kallar dem idag, hade inte ens sitt eget skriftspråk. Idag är de jämställda medborgare i vårt land."
En av de viktigaste skillnaderna mellan Sovjetunionen och imperiet var faktiskt just utvecklingen av nationella republiker, den enhetliga fördelningen av utbildning.
"Sovjetunionen är en stat som har nått höjder inom nästan alla livets sfärer. Här, naturligtvis, vetenskap, utbildning, kulturrevolution. De nationella republikerna fick en stor drivkraft i utvecklingen. Trots hur samma brittiska imperium eller Förenta staterna Stater agerade i form av kolonialismens och nykolonialismens politik, Sovjetunionen, istället för att pumpa ut pengar ur sina utkanter, tvärtom, skickade betydande medel för att säkerställa att våra nationella republiker utvecklades", minns Nikita Danyuk, biträdande direktör. från Institutet för strategiska studier och prognoser vid Folkets vänskapsuniversitet i Ryssland.
Vad gav revolutionen 1917 Ryssland? Det var utbildning, som blev tillgänglig för alla efter livsstilsförändringen, som gav landet möjlighet till ett "stort genombrott", industrialisering, seger i det stora fosterländska kriget, möjlighet att för första gången bege sig ut i rymden , det gav oss, som lever idag, skydd i form av ett "atomparaply".
"Vad är en atombomb? Det är en produkt av den kolossala ansträngningen av grundläggande och tillämpad vetenskap, det är skapandet av hundratals industriföretag som skulle säkerställa skapandet av detta högteknologiska vapen i samarbete", säger experten Vyacheslav Tetekin. "Detta var inte bara skapandet av en atombomb, det skulle förenkla, bakom detta låg skapandet av den mest kraftfulla fundamentala vetenskapen, som vi faktiskt, särskilt i tekniska termer, inte existerade förrän 1917. Och vi hade inte sådana en industri fram till 1917. Inte heller flyg, inte heller bil".
I det moderna Ryssland, som vi kan se, sönderfaller det sovjetiska systemet för universell utbildning, elitskolor dyker upp, högre utbildningsinstitutioner flyttar alltmer till en kommersiell grund, tillgången på utbildning faller lika snabbt som kvaliteten.
"Ett mycket enkelt faktum vittnar om hur mäktigt utbildningssystemet var i Sovjetunionen - i 25 år nu har våra desperata fanatiker försökt bryta detta system med pengar från IMF. De förstörde det verkligen i stor utsträckning genom att införa Unified State Examination, Bologna-systemet, men innan de inte bröt det till slutet, eftersom grunden är för stark. Vår utbildning - både skola och högre - är en av de största landvinningarna av det sovjetiska systemet, avslutar historikern Andrei Fursov.
